日前，教育部印发《关于进一步加强中小学规范汉字书写教育的通知》，提出落实课程方案要求，保障小学三至六年级语文课每周安排1课时书法课，以书写教育拓展“五育”融合新空间。书法进课堂，对于提升学生审美情趣、培养爱国情怀、激发文化自信，具有深远意义。

　　“书法既能提高文化素养、陶冶心情，又能养浩然之气。”习近平总书记在广西南宁蟠龙社区考察时曾为书法爱好者点赞。书法是中国人独有的文化密码，是中国精神的外化图腾，其功能主要是“修身”与“成人”。它不仅能使习练者写得一手好字，更会在潜移默化之中培养性情、涵养人格。自古以来，书法教育就在人文素养培育中发挥着重要作用，时至今日仍不失其文化传承价值。傅山在《作字示儿孙》开篇曾云，“作字先作人，人奇字自古”，阐明了书法与自我修养的重要性。汉代扬雄提出“言，心声也；书，心画也”。项穆《书法雅言》说：“人由心正，书由笔正，取《诗》云‘思无邪’，《礼》曰‘毋不敬’。书法大旨，一语括之矣。”陈献章论书法云：“以正吾心，以陶吾情，以调吾性，此吾所以游于艺也。”在古人看来，书法的作用更重要的是对心性的培养。撇捺纵横间，古人正是于腾挪方寸之间来修正和丰富自身的精神世界。

　　书法代表的是书写者的精神世界和审美情趣。古代书法名家之所以被后世效仿，是因为他们的德行与心境融汇于字里行间，书法之美与诗文心性彼此相通。郝经评论“天下第一行书”《兰亭集序》时说：“羲之正直有识鉴，风度高远，观其遗殷浩及道子诸人书，不附桓温，自放于山水间，与物无竞，江左高人胜士鲜能及之。故其书法韵胜遒婉，出奇入神，不失其正，高风绝迹，邈不可及，为古今第一。”欧阳修评价颜真卿：“颜公书如忠臣烈士、道德君子，其端严尊重，人初见而畏之，然愈久而愈可爱也。”柳公权在回答唐穆宗笔法之问时，更是道出培育传统人文理想人格的真谛：“用笔在心，心正则笔正。”梁启超在《书法指导》中总结了学习书法的七种优美便利处，即可以独乐；不择时，不择地；费钱不多；费时间不多；费精神不多；成功容易而有比较；收摄身心。

　　千百年来，以汉字为载体的中国书法，以矫若惊龙、飘若浮云为美，不诘曲以媚俗，契合了中华文化刚健有为、自强不息的精神风貌。而书法教育，就是在不断欣赏、思考、揣摩的过程中，体味和洞察古人的精神世界，借此陶冶和提升自身的精神境界。对于新时代的党员干部而言，练习书法不仅仅是学习古人的用笔技巧，更重要的是体味和洞察古人的精神世界，借此陶冶和提升自身的精神境界，滋养精神家园，培养健康情趣。（中央纪委国家监委网站　赵林）